关爱青少年 呵护“心”健康
本文转自：河北日报
关爱青少年 呵护“心”健康
——我省持续推进青少年心理健康教育工作
10月16日，迁安市第四高级中学心理教师张永红正在给高一年级学生上团体心理辅导课。受访者供图
陈 华 刘静芳
10月10日是世界精神卫生日。促进学生身心健康、全面发展，是群众关切、社会关注的重大课题。
近年来，我省高度重视学生心理健康工作，把学生“心事”当民生大事，坚持多部门齐抓共管与家校社协同配合，构建高质量心理健康教育体系，保障和促进学生的身心健康与全面发展。
如今，在我省许多中小学心理健康课程已成为必修课，学生们开始学习识别和管理情绪，从认识自己、他人和环境中学习人际关系处理，了解遇到问题时如何求助和倾诉，在课程中得到心灵的疗愈和滋养。
■ 抓好课堂主阵地，增强心理育人的力度
“大家回忆一下小学、初中阶段的高光时刻，哪件事让你很有成就感，并思考你发挥了哪些性格优势促成这件事的？”10月7日，邢台市第一中学心理教师陈露丹在高一36班的团体心理辅导课上，引导学生分析自己的性格优势。
“这次团体辅导课主要是促成学生在认知层面产生对自己积极的自我评价，在学习生活中善用自己的优势，提高自我效能感。”陈露丹表示。
心理健康教育课程是学校心理教育工作的主阵地，邢台市第一中学自主研发了“彩虹筑心”品牌课程体系。
“学校开设了积极品质、成长型思维、目标与规划等特色心理课程。每次课的主题均从学生实际需求出发，解决学生咨询、教师交流、家长求助中反映出的共性需求和普遍问题。”邢台市第一中学副校长刘丹介绍，高一、高三每两周一节课，高二年级采用预约选课制。
据了解，我省各地中小学结合不同年龄学生心理特点，开展内容丰富的心理健康课程。
迁安市第四高级中学结合中国文化特色和家庭实境，设计出符合师生个性需求的课程体系，编撰了《学生内在潜质激发训练手册》《高中生生涯教练活动手册》等11本校本教材。
除了固定课程外，该校还根据班集体的需要与班主任沟通共同定制课程内容，真正做到因材施教，按需供给。
邯郸市第一中学建立了校级、年级和班级三级心理辅导机构，坚持晚自习心理辅导值班制度，零距离陪伴在学生身边，时刻密切关注师生的心理动向。
沧州市上海路小学开设专门的心理健康教育课程，课程内容涵盖情绪管理、压力应对、人际关系、自我认知等方面，向学生传授心理健康知识和技能。
开展青少年心理健康教育工作，学校是主阵地。我省对如何上好心理健康课进行明确规范。其中，中小学校要统筹利用地方课程、校本课程系统开设心理健康教育课，每班每两周至少1个课时。
同时，组织学生心理健康专题活动。今年5月举办了我省首个学生心理健康宣传教育月系列主题活动，组织了32期全省学生心理健康大讲堂，播出了28期优秀校园心理情景剧，在普及心理知识、提升学生积极心理水平方面取得了较好效果。
■ 加强预警干预，提高心理育人的精度
心理健康教育贵在抢占先机、预防为主、关口前移。
日前，石家庄市第四十八中学组织全体初一新生进行心理测评。测评选用《中学生心理健康诊断测验》与《父母教养方式》两个量表，学生通过电脑登录测评系统完成问卷。
“通过使用专业研发和修订的问卷、量表，将学生的心理特征量化，以此来衡量心理健康程度。它可以帮助了解学生的心理状态和特征，为教育教学及家校共育提供参考，帮助构建良好的家校合作关系。”石家庄市第四十八中学副校长赵郡表示。
接下来，他们还会根据测评报告，对学校教育教学活动进行阶段性调整，提高育人的精准度与个性化。
该校还开设了个性化咨询与辅导，帮助不同学生解决心理困惑。
“在个体咨询方面，我们采用预约—访谈—督导—预警—追踪的科学体系展开工作，学生自主预约咨询，采用心理教师责任制，每学期接待来访学生个案上百例。”赵郡表示。
聚焦青少年心理问题，近年来，我省持续做好守护学生心理健康的“必答题”。
省教育厅等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）实施方案》提出，县级教育部门要组织区域内中小学每学年面向小学高年级、初中、高中、中等职业学校等学生至少开展一次心理健康测评，并建立“一生一策”心理健康成长档案。
针对提高学生心理健康教育和心理危机干预的有效性问题，省教育厅研究出台加强学生心理健康教育和心理危机干预的12项措施，积极指导各市和学校完善心理危机预防干预处置体系。
“接下来，县级教育部门还要加强区域性中小学生心理辅导中心建设，定期面向区域内中小学提供业务指导、技能培训。发挥心理援助热线作用，强化对因重大突发事件受影响学生人群的应急心理援助。”省教育厅德育中心主任蔡杭州表示。
■ 多方联动，拓展心理育人的广度
“你在课间十分钟会做些什么？可能遇到什么挑战？”“你希望的小学课堂是什么样的？”……为了让学生顺利适应小学生活，日前河北保定师范附属学校开展了以“站稳儿童立场 适应新的环境”为主题的幼小衔接论坛沙龙。
一场沙龙吸引了家长、学生和老师近600人参加。
家校协同联动是推动学生心理健康发展的有效路径。2022年开始，河北保定师范附属学校探索在社区设立家庭教育指导站，定期开展家庭教育讲座、家长沙龙等活动，让家长参与到学生的成长过程中来。
“我们在社区家庭辅导站设立接待室，开设特需专线，为留守儿童或进城务工人员随迁子女等提供特需服务，培养孩子积极的心理品质。”河北保定师范附属学校德育处主任林妍表示。
同时，通过在线收集不同学段家庭教育的问题，为家长们答疑解惑并进行针对性辅导。截至目前，该校安排家庭教育指导师提供入户服务60次，帮助社区800多个家庭解决了棘手的育儿问题。
今年他们又在学校周边社区创设“社区学院”，将社区、学校、家长紧密结合，形成以学校为主导、家长为主体、社区大力支持的育人环境，构建家校社协同育人新模式。
这也是我省不断健全学校家庭社会协同育人机制的缩影。
专业的心理健康工作队伍能够提供科学、有效的心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题，促进他们健康成长。
近年来，我省心理健康教育师资力量不断增强。根据规定，中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师，鼓励配备具有心理学专业背景的专职心理健康教育教师。
为给心理健康教师赋能，2023年以来，我省举办了四期大中小学心理健康教师示范培训班，邀请国内知名心理专家为我省517名省级骨干心理教师开展知识和技能专项培训。此外，我省每年选拔600名班主任、德育和心理教师参加全国中小学心理健康教育教师网络培训示范班。
心理健康教师的发展渠道更加畅通。省教育厅德育处处长刘治利表示，心理健康教师职称评审可纳入思政、德育教师系列或单独评审。
此外，从去年起，我省将心理健康教师培训纳入省市县三级教师培训计划，至2025年将实现培训全覆盖。
